สารบัญ:
- การกลั่นแกล้งคืออะไร?
- ประเภทของการกลั่นแกล้งคืออะไร?
- 1. การล่วงละเมิดทางกายภาพ
- 2. การคุกคามทางจิตใจความสัมพันธ์หรือสังคม
- 3. การล่วงละเมิดโดยครูต่อนักเรียน
- 4. ciberbullyingหรือ ciberacoso
- ผลของการกลั่นแกล้ง
- จะป้องกันการกลั่นแกล้งได้อย่างไร?
ในสเปนการกลั่นแกล้งเป็นปัญหาที่แฝงอยู่มีหลายพันคดีและมีเพียงไม่กี่รายที่ได้รับการจัดทำเป็นเอกสารเนื่องจากมีผลงานไม่ดีขาดข้อมูลหรือการฝึกอบรมที่ไม่เพียงพอ เป็นปัญหาที่ทำลายสิทธิมนุษยชนทั้งการศึกษาสุขภาพมาตรฐานการครองชีพที่เพียงพอ… และส่งผลกระทบต่อผู้เยาว์และวัยรุ่นซึ่งเราต้องดูแลปกป้องจากความรุนแรงและการเลือกปฏิบัติใด ๆ ในบทความ Psychology-Online นี้เราจะกล่าวถึงคำถามหลักเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้: มันคืออะไร? ประเภทหลักของการกลั่นแกล้งและผลที่ตามมาสำหรับผู้เยาว์คืออะไร? เราจะป้องกันได้อย่างไร?
คุณอาจสนใจ: กรณีการกลั่นแกล้งหรือดัชนีการกลั่นแกล้ง- การกลั่นแกล้งคืออะไร?
- ประเภทของการกลั่นแกล้งคืออะไร?
- ผลของการกลั่นแกล้ง
- จะป้องกันการกลั่นแกล้งได้อย่างไร?
การกลั่นแกล้งคืออะไร?
ก่อนที่จะกล่าวถึงคำจำกัดความของการกลั่นแกล้งควรระบุความแตกต่างระหว่างความรุนแรงและ การกลั่นแกล้ง นั่นคือระหว่างความรุนแรงและการกลั่นแกล้งควรระบุให้ชัดเจน เมื่อการกระทำต่อผู้เยาว์เกิดขึ้น "บางครั้ง" การกระทำดังกล่าวมักถูกจัดว่าเป็นการละเมิดหรือความรุนแรงในขณะที่หากเกิดขึ้นซ้ำ ๆโดยมีความถี่อยู่บ้างเราจะพูดถึง การกลั่นแกล้ง หรือกลั่นแกล้ง
คำจำกัดความที่ใช้กันอย่างแพร่หลายคือของผู้เขียน Dan Olweus ซึ่งเป็นคนแรกที่กล่าวถึงประเด็นนี้: "การกลั่นแกล้งเป็นการข่มเหงทางร่างกายและ / หรือจิตใจที่นักเรียนคนหนึ่งกระทำต่ออีกคนหนึ่งซึ่งเขาเลือก ในฐานะเหยื่อของการโจมตีซ้ำ ๆ " ความต่อเนื่องของการโจมตีเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญในการกำหนดและทำความเข้าใจความทุกข์ทรมานและผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งเหยื่อที่เราจะเห็นในภายหลังและผู้ที่รู้สึกไร้ที่พึ่งและไม่สามารถแก้ไขสิ่งที่เกิดขึ้นได้
เพื่อให้เข้าใจแนวคิดนี้ดีขึ้นควรกล่าวถึงนักแสดงที่เกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้ง:
- เหยื่อ: มีหลายประเภทตามที่ Olweus กล่าว: “ คนทั่วไปซึ่งเป็นนักเรียนที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัยมากที่สุดซึ่งมักจะระมัดระวังอ่อนไหวและใจเย็น มีความนับถือตนเองต่ำมีความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับตนเองและสถานการณ์ของพวกเขา และพวกเขามักถูกมองว่าเป็นความล้มเหลวรู้สึกโง่และละอายใจ เหยื่อประเภทนี้เรียกว่าอยู่เฉยๆหรือยอมแพ้และจะไม่ตอบสนองต่อการโจมตีหรือการดูถูก เหยื่ออีกประเภทหนึ่งคือผู้ยั่วยุที่มีลักษณะการผสมผสานระหว่างรูปแบบของความวิตกกังวลและปฏิกิริยาที่ก้าวร้าว นักเรียนเหล่านี้มักมีปัญหาในการจดจ่อและประพฤติในสิ่งที่ก่อให้เกิดความระคายเคืองและความตึงเครียดรอบตัว บางคนอาจจะสมาธิสั้น”
- ผู้รุกรานหรือสตอล์กเกอร์: ยังมีอีกหลายประเภทโดยทั่วไปมักจะมีลักษณะความดื้อรั้นและความหุนหันพลันแล่นรวมถึงความต้องการในการปกครองต่อผู้อื่นพวกเขามักไม่ปลอดภัย
- คนที่ไม่รู้อิโหน่อิเหน่: เพื่อนร่วมงานทุกคนที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการข่มขู่และการรุกรานโดยตรงและโดยทั่วไปไม่ได้ริเริ่ม แต่สนับสนุนผู้รุกรานอย่างอดทน
ประเภทของการกลั่นแกล้งคืออะไร?
การกลั่นแกล้งมีหลายประเภทตามมุมมองและการศึกษาของผู้เขียนที่แตกต่างกันในบทความนี้เราจะกล่าวถึงสี่ข้อเพื่อให้ข้อมูลที่ครอบคลุมมากขึ้นในเรื่องนี้:
- การล่วงละเมิดทางกายภาพ
- การคุกคามทางจิตใจความสัมพันธ์หรือสังคม
- การล่วงละเมิดโดยครูต่อนักเรียน
- การ กลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต หรือการติดตามทางอินเทอร์เน็ต
1. การล่วงละเมิดทางกายภาพ
พฤติกรรมก้าวร้าวต่อบุคคลหรือทรัพย์สินของพวกเขาโดยตรง: โจมตีผลักดันทำลายวัสดุขโมยเงินทำลายเสื้อผ้ากัดถุย…
2. การคุกคามทางจิตใจความสัมพันธ์หรือสังคม
การกระทำที่ทำให้บุคคลตกเป็นเหยื่อหรือ / และทำให้เกิดการแยกตัวออกจากกลุ่มทางสังคมทำลายความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของบุคคลเพิกเฉยทำให้อับอายลดคุณค่าไม่ให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม… สามารถทำได้ทั้งโดยตรงโดยผู้รุกรานและ ทางอ้อมเมื่อสิ่งนี้ทำให้ผู้ชมที่ดำเนินการดังกล่าว วัตถุประสงค์ของทั้งหมดนี้คือเพื่อลดความภาคภูมิใจในตนเองของเหยื่อส่งเสริมความรู้สึกไม่มั่นคงและความกลัวซึ่งเป็นสาเหตุที่พฤติกรรมทางวาจาเช่นการดูหมิ่นการคุกคาม…
3. การล่วงละเมิดโดยครูต่อนักเรียน
ตามที่ผู้เขียน Cabezas กล่าวว่ามีรูปแบบของการล่วงละเมิดที่อ้างถึงครูผู้มีอำนาจเหล่านั้นซึ่งมักจะรักษาพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการล่วงละเมิดและดำเนินการเพียงแค่ใช้อำนาจตามตำแหน่งของพวกเขา ผู้เขียนอ้างว่าครูบางคนละเมิดด้วยเหตุผลหลายประการตำแหน่งผู้มีอำนาจ "กำหนดเป้าหมาย" นักเรียนในลักษณะที่มองเห็นได้ไม่ว่าจะโดยการไม่อนุมัติการลงโทษการโกหก…
4. ciberbullying หรือ ciberacoso
รูปแบบใหม่ของการกลั่นแกล้งที่ระบุได้คือการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตซึ่งหมายถึงการใช้เทคโนโลยีการสื่อสารและข้อมูลบางอย่างซึ่งเหยื่อของการกลั่นแกล้งได้รับความอับอายโดยเจตนาหรือ / และได้รับอันตรายในลักษณะที่เป็นศัตรู การดูหมิ่นและการคุกคามจะถูกโอนไปยังอินเทอร์เน็ตข้อมูลประจำตัวของเหยื่อมักถูกเปิดเผยต่อสาธารณะบนเครือข่ายสังคมออนไลน์หรือโทรศัพท์มือถือถูกใช้เพื่อบันทึกการดูหมิ่นหรือการโจมตีบางอย่างและแพร่กระจาย คุณสามารถดูสาเหตุผลที่ตามมาและประเภทของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตได้ที่นี่
ผลของการกลั่นแกล้ง
เหยื่อของการกลั่นแกล้งอาจมีอาการและผลที่ตามมาจากการถูกทำร้าย โดยทั่วไปปัญหาจะอยู่ในกลุ่มโรควิตกกังวล: ความหวาดกลัวในโรงเรียนหรือการเข้าสังคมการโจมตีเสียขวัญความอยากอาหารและความผิดปกติของการนอนหลับซึ่งอาจนำไปสู่โรคเครียดหลังบาดแผล รู้สึกหมดหนทางความนับถือตนเองต่ำความไม่ไว้วางใจในผู้อื่นการถอนตัวทางสังคมและภาวะซึมเศร้าซึ่งในกรณีที่เลวร้ายที่สุดอาจนำไปสู่การฆ่าตัวตาย
โรคทางร่างกายยังพบได้บ่อยเช่นเดียวกับผลการเรียนที่ไม่ดีการเปลี่ยนแปลงทัศนคตินิสัยและลักษณะนิสัยความรู้สึกผิดการแก้แค้นและการตีตราข่มขู่หรือทำร้ายเด็กคนอื่น ๆ และทัศนคติที่รุนแรงต่อทุกคน รวมถึงการบาดเจ็บทางร่างกายที่ในบางกรณีอาจดูเหมือนว่าเกิดจากผู้รุกราน
จะป้องกันการกลั่นแกล้งได้อย่างไร?
การกลั่นแกล้งควรถือเป็นปัญหาระดับโลกที่นอกจากนี้ต้องเข้าใจว่าผู้เข้าร่วมทุกคนมีปัญหาที่ต้องแก้ไข ประการแรกจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฝึกให้ผู้ปกครองให้ความรู้แก่บุตรหลานด้วยความรักและความ จำกัด ตลอดจนใช้เวลาร่วมกับบุตรหลานให้ความห่วงใยและสนใจในชีวิตของพวกเขา ทำให้พวกเขาเรียนรู้ว่าความเคารพเป็นสิ่งจำเป็นเช่นเดียวกับการสื่อสารและหลีกเลี่ยงความรุนแรงโดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมด ทารกควรเติบโตขึ้นโดยมีความภาคภูมิใจในตนเองที่ดีและรู้ว่าไม่ควรมีใครอื่นนอกจากเขาที่ถูกเลือกปฏิบัติ ในบทความต่อไปนี้คุณจะพบวิธีพัฒนาทักษะทางสังคมในเด็กชายและเด็กหญิง
ในหลาย ๆ กรณีสถานการณ์ถูกแทรกแซงล่าช้าทำให้เกิดความเสียหายที่ยากต่อการซ่อมแซมในตัวเหยื่อ สิ่งนี้ควรหลีกเลี่ยงโดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมดทั้งโดยครูและเพื่อนร่วมงานครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญ เราต้องหยุดคิดว่าพฤติกรรมจำนวนมาก "สิ่งที่เด็ก" หรือว่า "นี้ได้เกิดขึ้นเสมอ" และพยายามที่จะไม่ลดหรือเพิ่มสิ่ง แต่จะเห็นพวกเขาจากมุมมองและความสมดุลอย่างเข้มงวดเพื่อป้องกันไม่ให้สถานการณ์หรือแทรกแซงในเวลา
จำเป็นต้องมีแนวทางแบบองค์รวมที่พิจารณาพื้นที่ต่างๆและนำไปสู่การปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและชุมชนตลอดจนการตรวจหาปัจจัยเสี่ยงในระยะเริ่มต้น หลายครั้งในโรงเรียนพวกเขา จำกัด ตัวเองให้ติดป้ายว่าเด็กก้าวร้าว แต่เนิ่น ๆ โดยไม่สนใจสาเหตุที่เป็นปัจจัยหนุนพฤติกรรมเหล่านี้คุณต้องลงมือทำและค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กเพื่อช่วยพวกเขา โดยทั่วไปการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองครูและนักบำบัดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับสถานการณ์เหล่านี้และเพื่อการป้องกันของพวกเขา ในบทความนี้คุณสามารถอ่านวิธีจัดการกับอารมณ์ในเด็กชายและเด็กหญิงได้
ในทางกลับกันในแง่ของนโยบายรายงานล่าสุดของแอมเนสตี้อินเตอร์เนชั่นแนลเน้นย้ำว่า: "ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาหน่วยงานส่วนกลางและส่วนภูมิภาคได้ใช้มาตรการทางกฎหมายและการบริหารที่เกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้งซึ่งหลายอย่างได้รับ เพื่อความพึงพอใจของนักการศึกษาอย่างไรก็ตามกลไกการรายงานและการตรวจสอบไม่เพียงพอในทางปฏิบัติและในทางปฏิบัติโปรโตคอลที่มีอยู่ไม่สามารถจัดการกับการกลั่นแกล้งทุกรูปแบบได้อย่างเพียงพอ "
ในเดือนมีนาคม 2017 หลังจากปรึกษากับชุมชนอิสระและชุมชนการศึกษารัฐบาลสเปนได้นำเสนอแผนยุทธศาสตร์เพื่อการอยู่ร่วมกันในโรงเรียน อย่างไรก็ตามสิ่งนี้รวมถึงมาตรการบางอย่างที่ยังไม่ได้นำมาใช้เช่นแผนการฝึกอบรมสำหรับครูในหัวข้อนั้น ๆ เป็นต้นและสิ่งสำคัญคือต้องดำเนินการ ในปีที่แล้ว 2019 สายด่วนสำหรับสถานการณ์การกลั่นแกล้งได้รับสาย 12,799 ครั้งโดย 5,557 คนถูกระบุว่าเป็นกรณีการกลั่นแกล้ง ตัวเลขดังกล่าวลดลงจากปีก่อน ๆ แต่ยังมีงานที่ต้องทำอีกมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาว่าไม่ใช่ทุกกรณีที่ตรวจพบ
บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลใน Psychology-Online เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปพบนักจิตวิทยาเพื่อรักษากรณีเฉพาะของคุณ
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับประเภทของการกลั่นแกล้งและผลที่ตามมาเราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดหมู่ปัญหาการขัดเกลาทางสังคมของเรา
บรรณานุกรม- องค์การนิรโทษกรรมสากล. (2019). ทำเอาตา… อ้วน!: การกลั่นแกล้งในสเปนประเด็นสิทธิมนุษยชน ดึงมาจาก:
- Armero, P. & Bernardino, B. & Bonet, C. (2011). การกลั่นแกล้งในโรงเรียน. Journal of Primary Care Pediatrics, XIII (52), 661-70
- Castillo, L. (2011). การกลั่นแกล้งในโรงเรียน. จากสาเหตุต้นกำเนิดและอาการต่างๆไปจนถึงคำถามเกี่ยวกับความหมายที่นักแสดงมอบให้ Magis International Journal of Research in Education, 4 (8), 415-428.
- Collell, J. & Escudé, C. (2549). การกลั่นแกล้งในโรงเรียน: วิธีการทางจิตพยาธิวิทยา. หนังสือรายปีของจิตวิทยาคลินิกและสุขภาพ (2), 9-14.
- Enríquez, MF & Garzón, F. (2015). การกลั่นแกล้งในโรงเรียน. ความรู้วิทยาศาสตร์และเสรีภาพ, 10 (1), 219-233.