สารบัญ:
- ประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
- ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่าน
- ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีความยากในการเขียน
- โรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการคำนวณ
- ความรุนแรงของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
คะแนน: 5 (1 โหวต) 1 ความคิดเห็น
DSM-V เป็นคู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิตที่ใช้กันมากในด้านจิตวิทยา เป็นคู่มือที่จัดกลุ่มความผิดปกติทางจิตต่างๆที่มีอยู่และรวมเกณฑ์ที่จำเป็นในการวินิจฉัยความผิดปกติแต่ละอย่าง ในบทความจิตวิทยา - ออนไลน์ประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้: การจำแนก DSM-Vความผิดปกติในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันจะถูกเปิดเผยตามการจำแนกประเภทของคู่มือจิตวิทยา
คุณอาจสนใจ: ความผิดปกติทางเพศตามดัชนี DSM-V- ประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
- ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่าน
- ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีความยากในการเขียน
- โรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการคำนวณ
- ความรุนแรงของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
ประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
ความผิดปกติในการเรียนรู้มีหลายประเภท คู่มือ DSM-V จะจำแนกความผิดปกติต่างๆออกเป็นกลุ่มและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความผิดปกติในการเรียนรู้จะพบได้ในความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทนั่นคือความผิดปกติที่เกิดในช่วงเวลา การพัฒนาบุคคล นอกจากนี้ยังต้องระบุระดับความรุนแรงของความผิดปกติที่บุคคลนั้นนำเสนอ (รุนแรงปานกลางหรือไม่รุนแรง) ซึ่งเราจะอธิบายในภายหลัง
ดังนั้นการจำแนกประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตามคู่มือ DSM-V จึงรวมถึงความผิดปกติในการอ่านความผิดปกติในการเขียนและความผิดปกติในการคำนวณ
ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่าน
ความผิดปกติในการอ่านซึ่งเป็นหนึ่งในประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V นั้นมีลักษณะเฉพาะคือการมีความแม่นยำความเร็วหรือความเข้าใจในการอ่านคำที่ต่ำกว่าประสิทธิภาพ คาดว่าจะขึ้นอยู่กับอายุและไอคิวของบุคคลนั้น นอกจากนี้เนื่องจากผลการเรียนต่ำนี้ส่งผลโดยตรงต่อผลการเรียนและชีวิตประจำวันของบุคคลตราบใดที่พวกเขาเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน
จำเป็นต้องรู้วิธีแยกความแตกต่างของโรคดิสเล็กเซียจากโรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่าน Dyslexia คืออะไร? Dyslexia ประกอบด้วยชุดของปัญหาในการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการจดจำคำการสะกดผิดและปัญหาการสะกดคำ ในทางกลับกันเมื่อพูดถึงความผิดปกติในการอ่านที่เรากำลังพูดถึงปัญหาอื่น ๆ จะรวมอยู่ด้วยนอกเหนือจากที่กล่าวถึงในดิสเล็กเซีย
ความผิดปกติในการเรียนรู้ที่มีความยากในการเขียน
โรคการเรียนรู้ DSM-V อีกประเภทหนึ่งคือโรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการเขียน ความผิดปกติในการเขียนตาม DSM-V มีผลต่อการสะกดไวยากรณ์เครื่องหมายวรรคตอนการสะกดความชัดเจนและการจัดระเบียบการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษร ตัวอย่างเช่นผู้ที่เป็นโรคนี้สามารถเพิ่มเว้นหรือใช้แทนตัวอักษรหรือคำได้ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องปกติที่ข้อความที่เขียนโดยคนที่มีความผิดปกตินี้จะอ่านไม่ออกหรืออ่านยาก ดังนั้นทักษะการเขียนจึงต่ำกว่าที่คาดไว้เมื่อเทียบกับอายุและไอคิวของบุคคลนั้น ดังนั้นในความผิดปกติของการอ่านความผิดปกติของการเขียนจะส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อผลการเรียนหรือกิจกรรมที่บุคคลนั้นมักทำในระหว่างวันและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเขียน
โรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการคำนวณ
โรคการเรียนรู้ DSM-V อีกประเภทหนึ่งคือโรคการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการคำนวณ ความผิดปกติของการคำนวณตาม DSM-V นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความยากลำบากในการรับรู้ตัวเลขการท่องจำการคำนวณทางคณิตศาสตร์การคำนวณที่ถูกต้องหรือคล่องแคล่วและการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง ดังนั้นทักษะการคำนวณของผู้ที่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกตินี้จึงต่ำกว่าที่คาดไว้เมื่อเทียบกับอายุและไอคิวของบุคคล เช่นเดียวกับความผิดปกติก่อนหน้านี้ความผิดปกติของการคำนวณยังส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อผลการเรียนและกิจกรรมประจำวันของบุคคลที่ต้องใช้ความสามารถในการคำนวณ
ในกรณีนี้ความผิดปกติของหินจะต้องแตกต่างจาก dyscalculia dyscalculia คืออะไร? ในแง่หนึ่ง dyscalculia เป็นคำที่ใช้เพื่ออ้างถึงรูปแบบของความยากลำบากที่มีปัญหาในการประมวลผลข้อมูลตัวเลขการเรียนรู้การคำนวณทางคณิตศาสตร์และการคำนวณที่ถูกต้องหรือของไหล ในทางกลับกันความผิดปกติของหินรวมถึงความยากลำบากมากขึ้นร่วมกับที่กล่าวถึงใน dyscalculia
ความรุนแรงของความผิดปกติในการเรียนรู้ตาม DSM-V
ดังที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ความผิดปกติในการเรียนรู้สามารถประสบได้ในระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน:
- รุนแรง: ระดับของความรุนแรงนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความยากลำบากในการใช้ทักษะที่รุนแรงซึ่งส่งผลกระทบต่อสาขาวิชาการต่างๆ ด้วยวิธีนี้บุคคลนั้นแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้น้อยที่จะสามารถเรียนรู้ทักษะเหล่านี้ได้ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทุ่มเทการสอนเฉพาะทางและเข้มข้นในช่วงปีการศึกษาส่วนใหญ่การปรับตัวในโรงเรียนการปรับตัวที่บ้านและแม้แต่การปรับตัวในที่ทำงาน ถึงกระนั้นบุคคลนั้นอาจไม่สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- ปานกลาง: ในระดับนี้มีความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะในสาขาวิชาการอย่างน้อยหนึ่งด้านดังนั้นจึงไม่น่าเป็นไปได้ที่บุคคลนั้นจะมีประสิทธิผลโดยไม่ต้องมีการสอนที่เข้มข้นและเฉพาะทาง เพื่อให้สามารถเสริมสร้างผู้ที่ได้รับผลกระทบอาจจำเป็นต้องให้การปรับตัวหรือการสนับสนุนในบางช่วงเวลาของวันไม่ใช่ที่โรงเรียนที่บ้านหรือที่ทำงานเสมอไป
- ไม่รุนแรง: ในกรณีนี้มีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะในหนึ่งหรือสองสาขาวิชาการ แต่สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาเล็กน้อยเพียงพอสำหรับบุคคลที่จะทำงานได้อย่างถูกต้องแม้ว่าในบางสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงของโรงเรียนจะต้องใช้ ที่พักหรือการสนับสนุนที่เหมาะสม
ในการแทรกแซงความผิดปกติในการเรียนรู้จะใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ประเภทต่างๆร่วมกับเครื่องมืออื่น ๆ ในกรณีเหล่านี้การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาการศึกษาที่มีความรู้เกี่ยวกับกระบวนการของความผิดปกติและกระบวนการเรียนรู้มีความสำคัญมาก
บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลใน Psychology-Online เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปพบนักจิตวิทยาเพื่อรักษากรณีเฉพาะของคุณ
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้: การจัดประเภท DSM-Vเราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดหมู่ของความผิดปกติในการเรียนรู้
บรรณานุกรม- สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (2557). คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต DSM 5 . พิมพ์ครั้งที่ 5. สหรัฐอเมริกา: แพนอเมริกัน